Una mejor alternativa para calificar los escritos de los estudiantes
Estaba pensando en formas de utilizar la tecnología para ayudar a los estudiantes a mejorar su escritura y me di cuenta de que una y otra vez pensaba en el proceso de escritura y en lo crucial que es para la calidad de lo que le queda al escritor al final.
La buena escritura comienza desde el principio, ya sea con una idea, una necesidad, un propósito de contexto social o una chispa de inspiración. Sea lo que sea lo que “causa” que comience la escritura, lo que se forja allí al principio es como un trozo de arcilla. Sin esa arcilla, no podría pasar mucho y la calidad de esa arcilla importa; su textura, pureza, consistencia y composición general tienen mucho que decir sobre lo que es capaz de producir. En gran parte, lo que puedas crear con esa arcilla depende de la calidad y cantidad de esa arcilla.
El propósito del proceso de escritura
Dicho de otra manera, el proceso de escritura en sí lo es todo. No tiene que usarse de la misma manera cada vez y esa es otra conversación para otro día y solo la menciono brevemente porque lo peor que puedes hacer es leer esta publicación y luego dejar de lado la ‘diligencia del proceso de escritura’. las gargantas de los aspirantes a escritores/estudiantes que sólo necesitan creer que pueden escribir y luego tienen la oportunidad de hacerlo en compañía de la crianza.
Todo esto me lleva al título. En lugar de calificar el resultado final de ese proceso (el proceso terminado), califique la calidad del uso que hace el estudiante del proceso de escritura, idealmente basándose en sus fortalezas y debilidades específicas y en el propósito y la audiencia de la tarea de escritura en sí.
Usando el proceso de escritura
utilizar el proceso de escritura requiere años de práctica porque producir una excelente escritura requiere visión y refinamiento constantes. Requiere que el escritor comprenda lo que intenta decir y luego lo diga de una manera que produzca algún efecto en el mundo. Investigación, organización de ideas, estructura de párrafos, instrucción de oraciones, dicción, puntuación, incumplimiento de reglas, tono, recursos literarios: utilizar estas ideas para comunicar ideas complejas es un trabajo duro.
Es por eso que escribir es menos una actividad y más un proceso similar al proceso científico. Si bien podríamos hacerlo en el caso de los profesionales, no tendría mucho sentido calificar a los niños que hacen ciencias según la precisión de sus datos. Más bien, su capacidad y tendencia a utilizar el proceso científico para probar teorías y recopilar datos serían mucho más importantes.
Para los aficionados en muchos campos, el proceso es mucho más importante que el producto.
Si estos objetivos (o otros similares) son al menos parcialmente ciertos, entonces una alternativa viable a calificar la escritura de un estudiante es calificar si el estudiante escribe y cómo utiliza el proceso de escritura en sí de una manera que tenga sentido para él.
Y de una manera que muestre propiedad de ese proceso de escritura que perdurará mucho después de que hayan abandonado el salón de clases.
